Мастерство преподавателя на занятии

. Разработка занятия.

Преподаватель - автор занятия, от него, его вдохновения и мастерства, его мотивов зависит занятие, которое представляет собой педагогическое произведение, имеющее и художественную окраску. Педагогическому творчеству в разработке занятия свойственны те же процессы, что и любому творчеству: сначала возникает творческий замысел занятия, потом замысел разрабатывается и реализуется на занятии с определенной доработкой как педагогическое произведение.

Разрабатывая занятие, преподавателю нужно определить, что можно взять из всеобщего и доступного.

Разрабатывая замысел занятия, преподаватель стремится обеспечить эффективность обучения, поставить учащегося в позицию субъекта обучения, превратив его в соавтора занятия.

При разработке занятия очень важно выбрать методические приемы в изучении программного материала, а потом уже определять другие его компоненты: проверку домашнего задания, методику закрепления и т.д. Выбирая методические приемы при подготовке занятия, преподаватель может руководствоваться советом: «Преподавание есть искусство, а не ремесло - в этом самый корень учительского дела. Перебробовать десять методов и выбрать свой, пересмотреть десять учебников и неукоснительно не держаться ни одного - вот единственно возможный путь живого преподавания. Вечно изобретать, требовать, совершенствовать - вот единственный курс учительской рабочей жизни».

Продуктивность занятия во многом зависит от качества его подготовки. Преподаватель, систематически готовящийся к занятиям, работает творчески и с интересом. А творческий труд, полный энергии, не воспринимается как тяжелый - такова психологическая особенность человека.

В самом процессе подготовки преподавателя к занятию можно выделить следующие основные моменты:

. Определение задачи данного занятия, его типа, круга вопросов, которые надо решить, и структуры занятия (части, их последовательность и примерная продолжительность) на основании программы, рабочего плана и т.д.

. Определение содержания каждой части занятия в соответствии с его основной задачей и подбор необходимого для занятия материала (фактов, примеров, практических заданий и пр.). Материал к занятию можно подбирать не только из учебников, но и из самых разных источников: сборников, периодической печати, из жизни и т.п.

. Дидактическая обработка подобранного материала применительно к условиям, в которых будет проводиться занятие, в соответствии с задачей занятия, подготовленностью учащихся.

Передача знаний имеет свои психологические особенности, требует точности, строгой системы, предельной ясности и простоты для понимания. Данная задача является трудной. Необходима углубленная работа над подобранным материалом. Его надо систематизировать, выделить существенное, подчеркнуть главное, подкрепить второстепенными деталями, которые придадут ему яркость, доходчивость, доступность, увлекательность.

. Подбор методов обучения и методических приемов к каждой части занятия. Если преподаватель собирается рассказывать, объяснять материал или читать лекцию, он должен тщательно продумать содержание, форму рассказа, объяснение и пр. Если преподаватель не имеет достаточного опыта, ему следует проверить, сколько времени займет объяснение или рассказ, потренироваться в изложении материала. Если преподаватель в план занятия включает беседу, он должен подготовить вопросы, четко сформулировать каждый из них, заранее решить, к кому из учащихся и с каким вопросом он обратится, предусмотреть дополнительные вопросы.

. Тщательная подготовка иллюстративного материала, необходимого оборудования и инвентаря. Наглядные пособия, оборудование и инвентарь следует заблаговременно проверить и расположить так, чтобы на занятии не надо было тратить времени на их подготовку. Рекомендуется также определить время и место показа предметов ухода, иллюстративного материала и т.п.

. Организация занятия: четкая смена одних видов деятельности другими, распределение учащихся на малые группы для проведения тренинга, дидактической игры и т.д. Это позволяет экономить время и активизирует познавательную деятельность учащихся.

. Оформление плана учебного занятия.

Заканчивая подготовку к занятию, целесообразно еще раз уточнить время изложения материала, порядок и продолжительность этапов занятия. После этого переходят к составлению плана занятия (технологической карты). Он должен отражать существо занятия, не быть громоздким и способствовать рациональному его проведению.

Общепринятая форма плана:

1. Тема и задача.

2. Структура.

. Ход и содержание занятия (по частям).

. Применяемые в занятии методы обучения.

. Оборудование, используемое на занятии.

. Задание на дом.